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　　孟子云：“人之异于禽兽者几稀。”作为万物之灵的人类，与禽兽的差别，即在于人类的文化性。人类是文化生存的圣灵。人类对自我实施生命意志，对自我实施文化。人作为宇宙信息能量的全息体，潜具一切宇宙生命的性德。人类对自我实施文化既是教育，也是开发自性、升华自性、净化自性、圆熟自性的文化过程。而教育的目的则指向完整、完善、完美的文化人格。作为社会存在的人类，教育、政治、经济是人类生存发展的三大基石。

　　基于文化性质的不同，人类有三大不同的教育，即因人设教、因神设教与因物设教。中国是因人设教，是圣人之教，是从自然人达及学子、君子、贤达、圣人的教育，是通过自性开发达及出入世间不二的教育，是内圣外王的教育；内圣是达及“道、空性、中”，超一切世间的自由，外王是操作一切世间的自由。西方因一神设教，是从自然人达及一重神界，并止于一重神界的教育。印度宗教也是因神设教，但是多神教，是从自然人达及各重神界，并在多重世界轮回的教育。

　　中国文化里也有因神设教，但是在中国圣教的视阈里，神界依然是世间。道、空性、中是一切神界、人界、众生界的唯一本体、本源。就教育的同一性而言，都是开发自性、提升生命的境界。三大教育都指向同一的文化内涵，即文化人格。文化人格具有四个分位：心性（信仰）、道德、知识、技艺。四分位具足、全面发展的教育即是完整的教育，依完整而完善，依完善而完美。具备了完整文化人格即是成人——人之所以为人。

　　现代教育是从西方宗教中分离、衍生出来的教育。在西方工业化资产阶级革命之前，一切教育归于教会。即使是科学教育也是涵盖在宗教教育之内。科学、哲学是证明耶神的两个婢女。科学从研究世间现象的意义上证明；哲学从思辨、逻辑的意义上证明。基于资产阶级反对宗教禁欲主义的束缚，引发所谓“文艺复兴”的资产阶级文化革命；科学和哲学被资产阶级从宗教中分离出来，作为反宗教的工具。

　　教育也就被分成了两部分，即神学的超越性宗教教育与科学、哲学的世俗性教育。基于科学与哲学的西方学校体系得以建立。如此，则西方教育中“信仰与道德”教育留在宗教教育里，依教会教堂体系得以实施；“知识与技艺”教育安置在学校教育之内，依大学体系得以实施；宗教教育被排斥于学校教育之外。资产阶级教育家洛克定义了学校教育的基础理念，学生是“白板”，知识、技艺需要从外部灌输学生。学校成为了灌输知识、技艺的机构。

　　基于资本的盈利性，大学逐步资本化、市场化、工具化，成为了出售知识、技艺，赚取学费的实体。教育从神圣蜕变成了知识与技艺的买卖。供需链不断被拉长，知识、技艺系统不断细化、细分，学生被打造成为生产财富与消费财富的工具。基于知识的不断更新与大学知识体系的滞后，西方又催生了进一步市场化的培训业。培训业是西方大学教育的市场化延伸。这就是西方学校教育的生成与结构。

　　基于西方的工业化成为现代化，全球被卷入了西方工业化的浪潮。基于工业化的强势，西方的现代教育也成为强势。随着工业化席卷全球，西方大学教育也席卷全球。它摧毁了印度宗教，也摧毁了中国传统圣教。印度婆罗门教是被英国人毁掉的，而中国圣教是被自己毁掉的，是被西方坚船利炮打蒙的中国人自己毁掉的。由于战争的屡屡失败，当时的中国人不是将罪责归于堕落、腐朽的自己，而是将罪责归于自己的文化、文明，归于祖先。在西方殖民主义文化和民族自卑主义文化的思潮下，我们全面地废除了自己的文化教育。疯狂的文化自卑主义者甚至要废掉我们的语言文字。